درسنامه آموزشی فارسی کلاس اول

درس 16: در بازار ” تشدید ـّ “

بازدید38/2 K

تاریخ بروزرسانی1405/06/15

نمای کلی درس در بازار «تشدید ـّ»

اهداف درس

1- آموزش نشانهٔ (ـّ)
2- تشخیص نشانهٔ تشدید (ـّ) در کلمات مختلف
3- توانایی خواندن و نوشتن کلمات با حروف خوانده شده
4- آشنایی با بازار و مشاغل مختلف
5- تقویت روحیّهٔ سپاس‌گزاری و احترام متقابل به یکدیگر

واژه‌های جدید

نجّاری، کفّاشی، قنّادی، تشکّر، دکّان

فعالیت‌های کتاب فارسی

1- گوش کن و بگو: آشنایی با بازار و مشاغل مختلف آن (کفّاشی، قنّادی و...)
2- ببین و بگو: معرفی مشاغل معلّمی، نجّاری، نقّاشی، بنّایی
3- بگرد و پیدا کن: پیدا کردن کلماتی که در آنها نشانهٔ تشدید (ـّ) است. پوشیدنی‌ها و خوردنی‌ها
4- به دوستانت بگو: توصیف فروشگاه‌هایی که تاکنون دیده است و نام بردن افرادی که باید از آن‌ها تشکر کرد.
5- بازی: ساختن کلمات به وسیلهٔ کارت‌های حروف الفبا

فعالیت‌های کتاب کار

1- بنویس: نوشتن کلمه‌ها و جمله‌های مربوط به درس.
2- کامل کن: کامل کردن کلمات، جملات و نوشتن نام تصاویر
3- جمله سازی: جمله سازی با کلمات، جمله سازی دربارهٔ تصاویر و مرتب کردن کلمه‌های به هم ریخته
4- جواب بده: پاسخ پرسش‌ها با توجّه به تصاویر

روش تدریس پیشنهادی برای آموزش شکل و صدای «ـّ»

الف) در قالب داستانی، مفاهیم درس را در کلاس مشخّص می‌کنیم و هر جا به کلمات کلیدی و اصلی درس مثل: دکّان، نجّاری، کفّاشی، نجّار، قنّادی و تشکّر رسیدیم، آن کلمه‌ها را یکی یکی معلّم یا دانش‌آموزان روی تابلو می‌نویسند.

ب) در جریان فعّالیّت، معلّم دانش‌آموزان را به مفاهیم درس هدایت می‌کند. مثلاً چند تصویر مرتبط به هم در مورد درس را در اختیار گروه‌ها می‌گذارد تا آنها را مرتّب کنند و در مورد آن، داستان کوتاهی بسازند. سپس نمایندهٔ هر گروه آن را برای کلاس تعریف کند و معلّم نیز ضمن فعّالیّت دانش‌آموزان اشکالات تلفّظی آنها را برطرف می‌کند و گاهی به آنان کمک می‌کند کلمات جدید درس را در گروه بنویسند و از روی درس در گروه بخوانند و در آخر، نتیجهٔ فعّالیّت را در کلاس ارائه کنند.

ج) معلّم از تصاویر پیشنهادی زیر به عنوان پازل نیز می‌تواند استفاده کند.
- پدر با پسرش به بازار می‌روند.
- از دکّان نجّاری میخ و تخته می‌خرند.
- پدر به پسر کمک می‌کند تا میز بسازد.
- پسر میز را رنگ می‌زند.

متن درس: در بازار

دیروز من و مادرم به بازار رفتیم. مادرم در راه، دکّان‌ها را به من نشان می‌داد و می‌گفت: این‌جا نجّاری است؛ نجّار، پنجره، دَر و میز می‌سازد.
این‌جا نانوایی است. آن‌جا کفّاشی است.

سپس به یک قنّادی رسیدیم. مادرم از قنّادی شیرینی خرید. او از فروشگاه هم پارچه‌ی گل‌دار قشنگی خرید. وقتی به خانه رسیدیم، مادرم با آن پارچه، چادر نماز زیبایی برای من دوخت. من از او خیلی تشکر کردم.

ـّ

هدف از این بخش، تصویرخوانی، بیان شفاهی، جمله سازی و درک ارتباط تصویری است. (فعّالیّت گروهی)

1- نجّار در حال کار (آشنایی با شغل نجّاری و وسایل لازم و محصولات)
2- نقّاش در حال کار (آشنایی با شغل نقّاش و وسایل لازم و محصولات)
3- معلّم در حال تدریس کردن (آشنایی با کار و وسایل شغل معلمی)
4- بنّا در حال کار (آشنایی با شغل بنّایی و وسایل لازم)

1- مادر پارچه‌ی چادر نماز را از کجا خرید؟ بازار

2- مادر چه جاهایی را به دخترش نشان داد؟ فروشگاه‌ها و دکّان‌ها مثل نجّاری و...

3- مادر از کجا شیرینی خرید؟ قنّادی

1- کلمه‌هایی را که تشدید دارند. اشاره به هر کلمه که داخل درس می‌باشد. مانند دکّان، نجّاری، تشکّر

2- چیزهایی را که پوشیدنی و خوردنی هستند. چادر، شیرینی و...

1- چه دکّان‌ها و فروشگاه‌هایی دیده‌ای؟ با توجه به محل زندگی کودک، شغل پدر و مادر و...

2- از چه کسانی باید تشکّر کنیم؟ معلّم دانش آموزان را به ارزش کارهای دیگران و نحوهٔ تشکّر کردن و اینکه چرا باید تشکّر کرد راهنمایی می‌کند.

بازی

هر یک از بچّه‌ها، یکی از حروف الفبایی را که خوانده‌اند با سنجاق به پیراهن خود وصل کنند. آموزگار یا یکی از بچّه‌ها کلمه‌ای، مانند «گلاب» را می‌گوید و بچّه‌ها به ترتیب کنار هم می‌ایستند تا آن کلمه درست شود.